我們在生活中是會進(jìn)行很多種培訓(xùn)的,不管是哪一個方面的培訓(xùn),都是我們進(jìn)步的一種方式。很多時候我們不知道為什么自己可以通過培訓(xùn)來進(jìn)步,大家如果自己寫了心得體會之后就能明白這些了。接下來,小編就為大家介紹一篇國培計劃活動個人心得體會,大家要是有興趣的話,可以看一下!  
2011年1月15日至1月29日我有幸參加了“國培計劃”培訓(xùn),此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:怎樣成為在學(xué)生心中具有影響力的老師,如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行字理教學(xué)、如何進(jìn)行教育敘事寫作、如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),通過這次“國培計劃”培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。  
一、教師改變著學(xué)生的生活  
這是上海師范大學(xué)黎家厚教授講的一句話,這引起了我對平日工作的思考。有時候自己的不良情緒會帶到課堂上來,教師的一言一行學(xué)生會看到眼里記在心上,因此,在學(xué)生面前一定要有師者風(fēng)范。一個優(yōu)秀的教師他最基本的素質(zhì)是對學(xué)生的愛。黎家厚教授提到一個名詞“奧式微笑”,教師的微笑擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。在平時會擔(dān)心給了學(xué)生笑容學(xué)生就放肆,看了黎家厚教授播放的“湯普森太太與泰迪的故事”,令我十分感動。不茍言笑未必就是好老師,一味嚴(yán)厲未必就是好老師。在今后與學(xué)生的接觸中,我應(yīng)注意自己言行得當(dāng),毫不吝嗇地對學(xué)生多一些微笑,發(fā)自內(nèi)心的真正關(guān)愛每一位學(xué)生。  
二、語文教師要追求有效的課堂教學(xué)  
此次培訓(xùn)聽了全國特級教師李衛(wèi)東老師的示范課和“樹立過程意識,提高教學(xué)效率”講座感觸極深,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu),注重過程教學(xué),改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,  
三、語文教師要依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)  
在黃亢美教授的“遨游漢字王國”示范課上,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣高漲。黃亢美教授的字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法。黃教授提出,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律(心理)最主要的是形象感知和意義識記,而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。漢字雖然歷經(jīng)漫長歲月的演化和特別是近代的簡化,但是大部分的漢字依然有“理”,因此,在一般的情況下,依據(jù)字理教學(xué),也就自然地符合學(xué)生的認(rèn)知心理。黃亢美教授的字理教學(xué)無疑為我的識字教學(xué)策略又開了一扇窗。  
四、有專業(yè)追求想獲得專業(yè)成長的教師要學(xué)會教育敘事研究  
教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動,并通過反思來改進(jìn)自己的行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在平日的教學(xué)中會偶爾寫寫工作日志發(fā)發(fā)牢騷,此次學(xué)習(xí)后,我認(rèn)識到我的工作日志如果再有深度,和教育教學(xué)的反思聯(lián)系起來,也算得上是教育敘事,但是數(shù)量太少。  
五、語文教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。  
在進(jìn)入三年級語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生寫作文字?jǐn)?shù)寥寥,不得要領(lǐng),我認(rèn)識到增大學(xué)生的閱讀量是提高作文水平的重要途徑。但是每天的課上完再講練習(xí),沒有多余的時間留給學(xué)生閱讀,苦于無更好的方法。此次培訓(xùn)中,老師對這一方面做了方法指導(dǎo)。老師要想辦法激發(fā)學(xué)生的熱情,在班里營造讀書氛圍,老師可以和學(xué)生同讀一本書,并與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容交流等等。  
六、多想招讓學(xué)生樂于寫作。  
要想使學(xué)生在這片天地中切實得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng),教師就必須在作文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中努力做到:(1)注重興趣培養(yǎng),突出主體體驗,當(dāng)學(xué)生有了自已心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注熱愛,才能提起習(xí)作的興趣,(2)強(qiáng)化了學(xué)生的語言積累,豐富了語言內(nèi)存,學(xué)會了遷移運(yùn)用,提高了思維的廣闊性,學(xué)生才會“善于習(xí)作”。(3)豐富習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作形式,拓寬表達(dá)空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的習(xí)作環(huán)境,學(xué)生才會“輕松習(xí)作”。(4)淡化習(xí)作技巧,重實踐、重過程、重交流。(5)養(yǎng)成積累素材、修改文章、經(jīng)常練筆的良好習(xí)慣,使學(xué)生“勤于習(xí)作”,樂寫、善寫,創(chuàng)造性地寫。  
這次培訓(xùn)是教育部送給我們一線教師的一席知識盛宴,我深刻地認(rèn)識到自己需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷鉆研,要學(xué)習(xí)的路很長,雖然這次短期學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但是終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的語文教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。