“內向、靦腆，不愛發言但充滿好奇。”這是暨南大學智能科學與工程學院“心河童舟”社會實踐團初到廣東省河源市連平縣溪山鎮溪山中學時，對當地孩子們的第一印象。7月22日至27日，該實踐團14名師生從珠海出發，在溪山中學開展了為期六天的暑期“三下鄉”支教活動。活動以心理健康教育為主題，開設了“尋愛之旅”、“反校園欺凌”、“走進E時代”等系列課程，在當地教育部門組織下，吸引了約20名中小學生參與。

　　（圖1：“三下鄉”實踐團成員與溪山中學同學合影）
　　初到溪山中學，實踐團成員發現孩子們普遍內向靦腆，眼神中卻充滿好奇。坐在教室最后一排的男孩澤西（化名）尤為安靜，互動寥寥，臉上鮮有表情。成員們了解到，澤西（化名）是跟隨上初中的姐姐一同前來聽課的，陌生的同學和環境讓他格外內斂。
　　
　　（圖2：坐在最后一排的澤西（化名）同學 實踐團成員曾雨珊 供圖）
　　破冰儀式：拉近心與心的距離
　　活動伊始，孩子們普遍顯得拘謹。實踐團精心組織了破冰儀式，通過團隊成員自我介紹、自畫像猜人等環節，迅速拉近了師生距離。隨后，實踐隊員分成三個小組，融入學生之中，以“隨機報數”等互動游戲活躍氣氛。現場氛圍逐漸升溫，孩子們臉上露出明媚的笑容。然而，澤西（化名）依然顯得沉默，游離在集體活動之外。
　　特色課程：播撒陽光心靈的種子
　　
　　（圖3：“打破思維定勢”課堂掠影 實踐團成員曾雨珊 供圖）　　
　　實踐團寓教于樂，精心設計了《認識自我，學會自愛》、《打破思維定勢》、《拒絕校園欺凌，共建友善環境》等心理健康教育課程。這些課程將專業心理知識與生動有趣的互動形式相結合，旨在提升學生的心理素質和自我認知能力。課程引導學生正確認識自我，學會跳出框架多角度思考問題，更懂得融入集體、遇到困難時主動尋求幫助。
　　“課堂上我印象最深的一句話是，愛自己是終身浪漫的開始。”在課后作業中，有孩子這樣寫道。這正是實踐團老師在講授《認識自我，學會自愛》課程時反復強調的理念。看到學生能深刻理解并記住課程要點，隊員們倍感欣慰。
　　寓教于樂：搭建心靈溝通的橋梁
　　除課堂教學外，實踐團還開展了心理團體輔導、戶外拓展活動、主題電影賞析等多種形式的教娛融合活動。這些活動不僅有效提升了學生的學習興趣和效果，也培養了他們的創新思維與實踐能力。更重要的是，孩子們逐漸敞開心扉，愿意大方表達自己的想法，師生間的心理距離不斷拉近。實踐團成員留意到，澤西（化名）雖然依舊安靜，卻對這項活動表現出了特別的興趣和熱情。
　　
　　（圖4：“心電感應”實驗活動描摹 實踐團成員楊皓然 供圖）
　　隨著課程的深入，師生情誼日益深厚。實踐隊員的真誠付出贏得了孩子們的信任，孩子們開始愿意向隊員們傾訴內心的想法。尤為可喜的是，原本沉默寡言的澤西（化名）同學，也開始主動參與課堂互動，與初時的靦腆形成鮮明對比。隨著課程的深入和師生信任的建立，他開始嘗試參與互動，眼神中的躲閃逐漸減少。在一次草木貼畫創作展示課上，當澤西（化名）捧著自己精心制作的作品進行展示時，鏡頭恰好捕捉到了他發自內心的燦爛笑容。
　　
　　（圖5：課堂上綻放笑容的孩子們 右一為澤西（化名）同學 實踐團成員黃飛語 供圖 ）
　　7月27日，在溫馨的告別儀式上，“心河童舟”實踐團的支教活動圓滿結束。隊員們深情話別，并為同學們送上了精心準備的禮物。此次活動不僅為溪山鎮的孩子們帶來了一堂堂精心設計的心理健康課，也為大學生們積累了寶貴的社會實踐經驗。實踐團負責人表示，活動雖已落幕，但團隊后續將持續關注學生成長，努力讓這份跨越山海的師生情誼長久延續，搭建長效幫扶機制。

（通訊員：吳士璇 陳浩林 黃飛語）